OBJECTIUS

• Comprendre què són les funcions executives i per què són essencials per aprendre.
• Reconèixer com es manifesten les funcions executives en la vida quotidiana de l’aula.
• Descobrir estratègies, dinàmiques i rutines que estimulen les funcions executives en les diferents àrees.
• Dissenyar propostes d’aula que integrin l’ensenyament explícit de les funcions executives.
• Reflexionar sobre com avaluar i acompanyar el desenvolupament de les funcions executives.

CONTINGUTS

• Marc conceptual: què són les funcions executives i com es desenvolupen.
• Les funcions executives en context escolar.
• Estratègies i dinàmiques per potenciar les funcions executives a l’aula.
• Disseny d’activitats i seqüencies d’aprenenttge amb mirada executiva.
• Avaluació i acompanyament del desenvolupament executiu.

METODOLOGIA

• Formació pràctica i participativa, basada en l’experiència docent i en la transferència directa a l’aula. S’utilitzaran activitats vivencials, anàlisi de casos reals i treball col·laboratiu per compendre i aplicar les funcions executives en contextos escolars. Cada sessió combinarà petites aportacions teòriques, dinàmiques actives i reflexió guiada, amb l’objectiu que cada participant elabori una proposta o estratègia aplicable al seu alumnat.

ACTIVITAT DE TRANSFERÈNCIA

(Homologada)

• Aplicació d’una estratègia per al desenvolupament de les funcions executives a l’aula. Descripció: cada participant haurà de dissenyar, aplicar i analitzar o seqüència breu a la seva aula en què es treballi de manera explícita alguna funció executiva (inhibició, memòria de treball de treball, planificació, flexibilitat cognitiva o autoregulació). Fases de l’activitat: Disseny: Redactar una fitxa breu on s’expliqui: Context i  nivell de l’aula. Funció executiva principal que es vol estimular. Activitat o dinàmica dissenyada (objectiius, passos i observació prevista). Aplicació: Posar-la en pràctica amb l’alumnat i observar comportaments indicadors relacionats amb la funció treballada. Reflexió final: Elaborar una breu valoració (1 pàgina màxim) amb: Què ha funcionat bé. Quines dificultats han aparegut. Com es podria millorar o integrar de manera estable a la rutina d’aula.

APLICABILITAT

• Un cop els docents hagin completat la formació, els alumnes: desenvoluparan estratègies per pensar millor abans d’actuar, regulant la seva atenció, impulsos i emocions. Milloraran la seva capacitat per planificar, organitzar-se i completar tasques, ja que les activitats d’aula incorporaran passos i models clars de planificació. Aprendran a reflexionar sobre com aprenen, fent visibles processos com la memòria de treball, la flexibilitat cognitiva i l’autoregulació. Participaran en activitats cooperatives i de pensament crític que estimulen la presa de decisions, la resolució de problemes i la gestió del temps. Guanyaran autonomia i confiança en el propi procès d’aprenentatge, integrant rutines i hàbits mentals que els ajudaran a aprendre de manera més eficient i conscient.

FORMADOR

• Tolo Berrocal Vela és mestre de Primària amb més de 23 anys d’experiència docent com a tutor al Col·legi Sant Josep Obrer II (Palma). Actualment és responsable de la coordinació vertical pedagògica del centre, on impulsa la coherència metodològica i competencial entre nivells i cicles. Ha estat coordinador del segon cicle de Primària i ha impartit  nombroses formacions per a docents sobre avaluació formativa, entorn, competencial, cultura del pensament, aprenentatge cooperatiu i motivació a l’aula sempre amb un enfocament pràctic i palicable. Forma part de l’equip d’autors dels llibres Comunicalab 3,4,5 i 6, publicats per la Fundació Diocesana Ramon Llull, i és autor del llibre Dictados en acción: 51 maneras innovadoras de utilizar el dictado en el aula de Primària (Editorial Popular, 2024). El seu treball combina la recerca pedagògica basada en evidències amb la creació de recursos i estratègies didàctiques que promouen un aprenentatge actiu, reflexiu i significatiu.