OBJECTIVOS

• Comprender que son las funciones ejecutivas y por qué son esenciales para aprender.
• Reconocer como se manifiestan las funciones ejecutivas en la vida cotidiana del aula.
• Descubrir estrategias, dinámicas y rutinas que estimulan las funciones ejecutivas en las diferentes areas.
• Diseñar propuestas de aula que integren la enseñanza explícita de las funciones ejecutivas.
• Reflexionar com oevaluar y acompañar el desarrollo de las funciones ejecutivas.

CONTENIDOS

• Marco conceptual: que son las funciones ejecutivas y como se desarrollan.
• Las funciones ejecutivas en contexto escolar.
• Estrategias y dinámicas para potenciar las funciones ejecutivas en el aula.
• Diseño de actividades y secuencias de aprendizaje con mirada ejecutiva.
• Evaluación y acompañamiento del desarrollo ejecutivo.

METODOLOGÍA

• Formación práctica y participativa, basada en la experiencia docente y en la transferencia directa en el aula. Se utilizarán actividades vivenciales, análisis de casos reales y trabajo colaborativo para comprender y aplicar las funciones ejecutivas en contextos escolares. Cada sesión combinará pequeñas aportaciones teóricas, dinámicas activas y reflexión guiada, con el objetivo de que cada participante elabore una propuesta o estrategia aplicable a su alumnado.

ACTIVIDAD DE TRANSFERENCIA

(Homologada)

• Aplicación de una estrategia para el desarrollo de las funciones ejecutivas en el aula. Descripción: cada participante tendrá que diseñar, aplicar y analizar o secuencia breve en su aula en que se trabaje de  manera explícita alguna función ejecutiva (inhibición, memoria de trabajo, planificación, flexibilidad cognitiva o autorregulación). Fases de la actividad: Diseño: Redactar una ficha breve donde se explique: Contexto y nivel del aula. Función ejecutiva principal que se quiere estimular. Actividad o dinámica diseñada (objetivos, pasos y observación prevista) Aplicación: Ponerla en práctica con el alumnado y observar comportamientos indicadores relacionados con la función trabajada. Reflexión final: Elaborar una breve valoración (1 página máximo) con: Qué ha funcionado bien. Qué dificultades han aparecido. Cómo se podría mejorar o integrar de  manera estable en la rutina del aula.

APLICABILIDAD

• Una vez los docentes hayan completado la formación, los alumnos: desarrollaran estrategias para pensar mejor antes de actuar, regulando su atención, impulsos y emociones. Mejoraran su capacidad para planificar, organizarse y completar tareas, ya que las actividades del aula  incorporaran pasos y modelos claros de planificación. Aprenderán a reflexionar sobre como aprenden, haciendo visibles procesos como memoria de trabajo, la flexibilidad cognitiva y autoregulación. Participarán en actividades coopertivas y de pensamiento crítico que estimulan la toma de decisiones, la resolución de problemas y la gestión del tiempo. Ganarán autonomía y confianza en el propio proceso de aprendizaje, integrando rutinas y hábitos mentales que les ayudarán a aprender de manera más eficiente y consciente.

FORMADOR

• Tolo Berrocal Vela es maestro de Primaria con más de 23 años de experiéncia docente como tutor en el Colegio San Jose Obrero II (Palma). Actualmente es responsable de la coordinación vertical pedagógica del centro, donde impulsa la coherencia metodológica y competencial entre niveles y ciclos. Ha sido coordinador del segundo ciclo de Primária y ha impartido numerosas formaciones para docentes sobre evaluación formativa, entorno competencial, cultura de pensamiento,aprendizaje coopertativo y motivación en el aula siempre con un enfoque práctico y aplicable. Forma parte del equipo de autores de los libros Comunicalab 3,4,5 y 6, publicados para la Fundación Diocesana Ramon Llull, y és autor del libro Dictados en acción: 51 maneras innovadoras de utilizar el dictado en el aula de Primaria (Editorial Popular, 2024). Su trabajo combina la búsqueda pedagógica basada en evidéncias con la creación de recursos y estratégias didácticas que promueven un aprendizaje activo, reflexivo y significativo.